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Corps d'urgence des femmes

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Au début de la Première Guerre mondiale, les membres de la WSPU ont soutenu la décision d'Emmeline Pankhurst d'aider l'effort de guerre de la Grande-Bretagne. En 1914, Eveline Haverfield a fondé le Women's Emergency Corps, une organisation qui a aidé à organiser les femmes pour devenir médecins, infirmières et messagères à moto. Christabel Marshall a décrit Haverfield comme ayant l'air "à chaque centimètre carré d'un soldat dans son uniforme kaki, malgré la jupe courte qu'elle devait porter par-dessus sa culotte d'équitation bien coupée en public".

Nommée commandant en chef du Women's Reserve Ambulance Corps, en août 1916, Eveline Haverfield s'est rendue en Serbie avec le Dr Else Inglis et les unités de l'hôpital pour femmes écossaises. La partenaire de Haverfield, Vera Holme, a été nommée major et a été chargée des chevaux et des camions de l'unité. D'autres femmes qui ont servi dans l'unité comprenaient Ishobel Ross et Cicely Hamilton.


L'histoire des femmes en Amérique

Instructions : Pour votre essai final, veuillez répondre à la question ci-dessous en 4 à 5 pages. Le papier doit être à double interligne en police Times New Roman 12 points et des marges d'un pouce. Ceci est un essai formel. Vous devez avoir une introduction avec un énoncé de thèse, une conclusion et des paragraphes correctement formatés. Pour répondre à l'invite de rédaction, vous devez utiliser des lectures de cours et des notes de cours. Vous devez utiliser des preuves textuelles pour étayer vos affirmations, ce qui signifie que vous devez utiliser des citations des sources dans votre essai. Vous devez citer correctement votre preuve. N'UTILISEZ PAS INTERNET.

Choisissez un chapitre de The American Yawp qui traite de la période coloniale jusqu'en 1880. En utilisant des sources et des lectures de la classe, de quelle manière pouvez-vous réécrire le chapitre pour un récit plus inclusif ? Veuillez vous assurer de citer de manière appropriée le manuel The American Yawp.

Vous n'avez qu'à utiliser les lectures du cours et les conférences pour fournir des informations de base. N'oubliez pas que même en paraphrasant, vous devez citer. N'UTILISEZ PAS INTERNET.

Lorsque vous citez, procédez comme suit :
« L'agriculture est apparue il y a entre neuf mille et cinq mille ans, presque simultanément dans les hémisphères est et ouest » (American Yawp 1).

NOTEZ LA PONCTUATION ICI. PLACER LA PÉRIODE EN DEHORS DES PARENTHÈSES.

Ceci est un lien vers le manuel et je joindrai les lectures sources de la classe, merci!

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LE CORPS FÉMININ D'URGENCE SUR LE FRONT DE L'OUEST, 1914-1918

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Initiateurs à la recherche : les femmes pendant la Seconde Guerre mondiale

Les femmes américaines ont joué un rôle déterminant dans l'effort de guerre pendant la Seconde Guerre mondiale. Avec des commandes toujours croissantes de matériel de guerre combinées à un si grand nombre d'hommes à l'étranger combattant la guerre, les femmes ont été appelées à travailler d'une manière auparavant réservée aux hommes. Alors que l'image la plus célèbre du patriotisme féminin pendant la Seconde Guerre mondiale est Rosie the Riveter, les femmes ont été impliquées dans d'autres aspects de l'effort de guerre en dehors des usines. Plus de six millions de femmes ont occupé des emplois en temps de guerre dans des usines, trois millions se sont portées volontaires pour la Croix-Rouge et plus de 200 000 ont servi dans l'armée. Des branches auxiliaires féminines ont été créées pour chaque branche de l'armée, y compris le Women's Army Corps (WAC), les femmes acceptées pour le service d'urgence volontaire (WAVES) et les femmes pilotes de service de l'armée de l'air (WASP). Les femmes n'avaient pas accès aux zones de combat, mais beaucoup sont devenues infirmières pour aider les hommes blessés au combat.

À la fin de la guerre, une majorité de femmes voulaient conserver leur emploi et leur nouvelle indépendance économique et sociale, mais presque toutes ont été licenciées, car les commandes de matériel de guerre ont diminué et des millions d'hommes sont rentrés chez eux après leur service militaire à la recherche d'un emploi. Les expériences des femmes pendant la Seconde Guerre mondiale ont-elles contribué à stimuler le mouvement pour les droits des femmes des années 1960 ? La plupart des historiens disent « pas vraiment » que c'est le mouvement des droits civiques qui a contribué à stimuler la campagne pour l'égalité des femmes. Les années qui ont immédiatement suivi la Seconde Guerre mondiale ont en fait vu une résurgence des femmes assumer des rôles plus traditionnels en tant qu'épouses et mères.

Sources secondaires

Sa guerre : les femmes américaines pendant la Seconde Guerre mondiale par Kathryn S. Dobie et Eleanor Lang

Sur des ailes d'argent : les femmes pilotes de l'armée de l'air pendant la Seconde Guerre mondiale, 1942-1944 par Marianne Verges

Les femmes américaines et la Seconde Guerre mondiale par Doris Weatherford

La guerre de nos mères : les femmes américaines à la maison et au front pendant la Seconde Guerre mondiale par Emily Yellin

Rosie the Riveter : Femmes travaillant sur le front intérieur pendant la Seconde Guerre mondiale par Penny Colman


Plan de leçon : aperçu

Niveau scolaire : Lycée

Normes académiques

Norme USHC 8: L'étudiant démontrera une compréhension de l'impact de la Seconde Guerre mondiale sur les politiques étrangères et intérieures des États-Unis.

Indicateur CHUS 8.3 Résumez l'impact de la Seconde Guerre mondiale et de la mobilisation de guerre sur le front intérieur, y compris les campagnes d'obligations de guerre, le rationnement, le rôle des femmes et des minorités dans la main-d'œuvre et les tensions raciales et ethniques telles que celles causées par l'internement des Américains d'origine japonaise.

L. Interpréter des calendriers, des chronologies, des cartes, des graphiques, des tableaux, des graphiques, des organigrammes, des diagrammes, des photographies, des peintures, des dessins animés, des dessins d'architecture, des documents, des lettres, des recensements et d'autres artefacts.

O. Considérez plusieurs perspectives de documents et d'histoires.

Questions essentielles :

Quels rôles les femmes ont-elles joué dans les forces armées pendant la Seconde Guerre mondiale ?

Quels efforts de recrutement ont motivé les femmes à servir leur pays de cette manière ?

Notes de contexte historique

Ils étaient un peu plus d'un millier. Et jusqu'à la guerre, elles avaient surtout fait ce que les femmes de leur époque étaient censées faire. C'étaient des épouses, des mères, des serveuses, des secrétaires, des bibliothécaires, des danseuses, des mondaines et des étudiantes. Et comme leurs homologues masculins, ils étaient devenus majeurs pendant la Grande Dépression, lorsque les emplois de presque toutes sortes étaient rares et très difficiles à obtenir. Mais c'était au début des années 1940, au plus fort de la Seconde Guerre mondiale, et les femmes voulaient s'impliquer dans la lutte. Les femmes se portaient volontaires pour le service militaire. Elles ont servi dans le Corps auxiliaire féminin (WACS). Ils ont trouvé des emplois dans la réserve navale des femmes en tant que femmes acceptées pour le service d'urgence volontaire (WAVES). Les femmes se sont portées volontaires dans un programme expérimental du corps aérien de l'armée (WASPS) pour voir si les femmes pouvaient servir de pilotes pour l'armée, pour libérer les pilotes masculins pour le combat. Les femmes étaient sur le point de servir leur pays avec le même courage, la même endurance et le même dévouement que leurs homologues masculins pendant la Seconde Guerre mondiale.

Les femmes patriotes qui voulaient servir leur pays en 1941 en créant un auxiliaire féminin de l'armée des États-Unis ont trouvé des amis dans la membre du Congrès Edith Nourse Rogers et la première dame Eleanor Roosevelt. La membre du Congrès Rogers a présenté un projet de loi visant à établir un corps auxiliaire féminin de l'armée pour servir dans l'armée des États-Unis. Avec le soutien de Mme Roosevelt et du général George C. Marshall (sans parler d'un incident survenu à Pearl Harbor, à Hawaï), le projet de loi a été adopté.

Des infirmières militaires servaient déjà à Pearl Harbor lorsque l'attaque du 7 décembre s'est produite. Ces femmes ont travaillé sous une pression énorme au lendemain de l'attaque japonaise. L'attaque japonaise a fait 2 403 morts américains. (Yellin, 185) Il y avait 119 infirmières militaires en service dans trois établissements médicaux militaires à Hawaï ce matin-là. (185) Ces femmes ont fait face à un nombre écrasant de blessés souffrant de brûlures et de choc. L'infirmière en chef à Hickam Field, le 1er lieutenant Annie G. Fox, a été la première de nombreuses infirmières de l'armée à recevoir un Purple Heart et l'Étoile de bronze. Les efforts des infirmières militaires à Hawaï ont touché une corde sensible auprès des législateurs de Washington. Enfin, le 15 mai 1942, le projet de loi « Etablir un corps auxiliaire féminin de l'armée » (WACS) devint loi (Litoff et Smith, 29).

La Marine a agi avec un peu de persuasion d'Eleanor Roosevelt et a commencé à autoriser une réserve navale féminine (femmes acceptées pour le service d'urgence volontaire ou WAVES) et la réserve féminine du Corps des Marines. La Garde côtière a suivi peu après, créant le SPARS. Les femmes dans l'armée étaient devenues une réalité.

Les femmes dans les corps d'armée ont servi à la fois au pays et à l'étranger dans une variété d'emplois. Certaines de ces missions étaient assez dangereuses et ont valu aux femmes le respect de leurs camarades ainsi que des récompenses militaires. Dans une campagne italienne particulière, six infirmières de l'armée ont été tuées par les bombardements allemands. Quatre autres infirmières de l'armée ont reçu des Silver Stars pour leur courage extraordinaire sous le feu. Au total, plus de 200 infirmières militaires ont perdu la vie pendant la Seconde Guerre mondiale. (Hoyt, 2)

Les femmes ont servi dans tout le théâtre du Pacifique de la même manière courageuse que leurs homologues du théâtre européen. Soixante-dix-sept infirmières de l'armée et de la marine ont été capturées par les Japonais comme prisonniers de guerre. (Yellin, 187). Beaucoup ont été capturés lors de la chute de Corregidor en 1942. La Marine a imprimé une affiche représentant les infirmières de Corregidor dans un camp de prisonniers de guerre japonais afin d'appeler les travailleurs de la défense à augmenter la production de travail.

D'innombrables femmes ont servi dans toutes les branches du service aux États-Unis et ont relevé ou remplacé des hommes pour le service de combat à l'étranger. Les femmes accomplissaient admirablement toutes les tâches imaginables. Conscient de l'importance de la fonction que les femmes remplissaient dans l'effort de guerre, le corps auxiliaire féminin a lancé une campagne de recrutement active pour inciter davantage de femmes à se joindre à l'effort. Des affiches de recrutement ont commencé à apparaître sur les vitrines des pharmacies locales, incitant davantage de jeunes femmes à se joindre à l'armée. Les femmes faisaient vraiment la différence.

Litoff, Judy Barrett et David C. Smith. Nous avons également participé à cette guerre : lettres de la Seconde Guerre mondiale Des femmes américaines en uniforme. New York : Oxford University Press, Inc, 1994.

Matériaux

Plans de cours

Réflexions de l'enseignant

J'étais ravie d'apprendre que j'allais suivre le programme d'enseignement de l'histoire américaine en Caroline du Sud. Au début, je ne savais pas trop à quoi m'attendre, mais cela semblait être une opportunité intéressante et une sacrée bonne affaire. Le programme était plus que ce que j'aurais pu espérer. Je suis tellement content d'avoir participé. Professionnellement, je sens que j'ai beaucoup bénéficié de cette expérience. Non seulement j'ai eu l'occasion d'approfondir ma connaissance du contenu de l'histoire des États-Unis de la Reconstruction à nos jours, mais j'ai également appris de nouvelles méthodes d'enseignement précieuses et recueilli de nouvelles ressources merveilleuses pour enrichir mon enseignement en classe. Quelle bonne affaire !

En tant que professeur de lycée qui a du mal à faire en sorte que tout un cours d'histoire américaine, de la colonisation à nos jours, soit enseigné dans les contraintes de temps imposées par un horaire scolaire traditionnel, je dois admettre que j'ai utilisé de nombreuses sources primaires dans mon programme. Je le voulais, mais je ne savais pas trop comment m'y prendre. Cette classe m'a été d'une valeur inestimable à cet égard. Le maître enseignant, Michael Kreft, était une mine d'or d'idées et d'idées sur la façon de rechercher et d'utiliser réellement ce matériel dans une classe. J'aurais pu être plus enthousiaste à l'idée de sortir et de commencer à utiliser ce matériel avec mes élèves. À mon grand étonnement, les enfants de la classe ont si bien réagi à ce matériel que j'ai commencé à me demander pourquoi j'avais été négligent auparavant.

Mes étudiants de cette année aiment vraiment analyser des photos, en particulier des photos importantes pour la région de Charleston. Avant maintenant, ajouter des images à une leçon n'était qu'une belle façade. Maintenant, j'ai découvert que les images peuvent ÊTRE la leçon. Il est très gratifiant d'entendre les élèves parcourir une pile de photographies et parler avec enthousiasme entre eux alors qu'ils découvrent des choses à l'arrière-plan d'une prise de vue qui sont historiquement exactes. Parfois, cela peut devenir un peu bruyant dans ma classe, mais c'est très gratifiant d'écouter et de savoir qu'ils sont engagés dans la leçon en cours.

Paul a fait un travail formidable en enseignant une énorme quantité d'histoire américaine dans un laps de temps relativement court. Il était engageant et j'ai apprécié l'instruction de contenu. Cependant, en tant que professeur d'histoire américaine moi-même, je peux honnêtement dire que cela m'a été personnellement le plus bénéfique. Pourtant, la camaraderie et l'interaction entre Paul et les autres membres de mon groupe étaient très agréables et je changerais un peu l'expérience.

Comme mentionné ci-dessus, les sessions de maître enseignant ont été de la plus grande valeur pour moi. Michael Kreft a fait un travail formidable en présentant des moyens d'utiliser les ressources pour enrichir notre enseignement. Les méthodes dont il a parlé m'ont excité et impatient de reprendre l'école afin que je puisse commencer à tirer parti de mes nouvelles idées. L'acronyme CAPS pour choisir les sources primaires et l'acronyme RAD pour les utiliser en classe étaient particulièrement importants pour moi. Armé de ces nouvelles connaissances, je me sentais en confiance pour rechercher des sources primaires et les utiliser. Il a vraiment allumé un feu pour moi. Une dont je suis certain que mes étudiants cette année ainsi que mes futurs étudiants pourront bénéficier. Les suggestions de M. Kreft&rsquos sur les façons d'utiliser les sources primaires comme tremplin pour l'apprentissage sont certainement la chose la plus précieuse que j'ai retirée du programme.

J'ai été ravi de chaque institution culturelle à laquelle nous avons assisté. En tant que conjointe de militaire, j'ai déménagé à plusieurs reprises au cours de ma carrière. Nous ne sommes en Caroline du Sud que depuis deux ans et j'étais pleinement au courant de toutes les ressources disponibles pour moi. Personnellement, j'ai beaucoup apprécié l'opportunité de faire du tourisme dans ces institutions. Pouvoir les utiliser à titre professionnel est un bonus incroyable. Chaque institut m'a montré que je disposais d'informations et d'une aide précieuses alors que je cherchais à améliorer mes tentatives pour enseigner aux enfants ici en Caroline du Sud. Bambi à Patriot&rsquos Point et Stephanie Thomas au Charleston Museum ont été particulièrement utiles en m'orientant vers des ressources pour localiser des sources primaires. Je ne puis assez les remercier de m'avoir accordé leur temps et leur expertise.

Lors d'une visite avec Mme Thomas au Charleston Museum, j'ai découvert une exposition spéciale sur la Seconde Guerre mondiale qu'ils allaient proposer à des groupes éducatifs. Elle m'a permis d'avoir un aperçu de l'exposition et a eu la gentillesse de me permettre de prendre plusieurs photos numériques de l'exposition. J'ai travaillé ces photos dans une unité que je développais sur la Seconde Guerre mondiale. Lorsque j'ai présenté la leçon au premier groupe d'étudiants, j'ai été étonné de découvrir à quel point ils ont répondu. Ce qui intéresse particulièrement ce groupe, ce sont les photos de deux télégrammes. Le premier télégramme était adressé à un soldat outre-mer pour lui annoncer la naissance de sa fille. Le deuxième télégramme était adressé à sa femme pour lui annoncer sa mort quatre mois plus tard. Les étudiants ont été profondément touchés que cet homme n'ait jamais rencontré sa fille. Ces deux télégrammes ont déclenché une discussion au sein du groupe qui a duré deux périodes de classe alors que les étudiants débattaient du coût personnel de la guerre. J'ai été surpris de voir à quel point mes étudiants étaient perspicaces et à quel point ils étaient disposés à parler longuement de cette question et des liens qu'ils ont établis avec la lutte actuelle en Irak. Les étudiants qui parlent rarement en classe ont voulu s'impliquer dans cette discussion.

Sur la base de mon expérience réussie avec le premier groupe, je suis rentré chez moi et j'ai réécrit la leçon pour les cours suivants afin de me concentrer sur les idées que les enfants m'avaient données. J'ai également inclus une composante transversale dans la leçon lorsque j'ai découvert un magnifique poème écrit par une femme de Caroline du Sud qui avait perdu son fils pendant la Seconde Guerre mondiale. J'ai obtenu les mêmes résultats merveilleusement engagés d'autres groupes. Je pense que cette leçon a servi à humaniser l'ère de la Seconde Guerre mondiale pour ces enfants. Ce n'était plus simplement un tas de faits dans un livre dont ils devaient se souvenir pour un test, mais c'était devenu une lutte d'êtres humains réels avec lesquels ils pouvaient s'identifier et sympathiser. Je souhaite seulement que j'avais inclus dans la leçon suivante les liens avec la guerre en Irak que ces premiers étudiants avertis ont trouvé. Je le ferai la prochaine fois.

En conclusion, je ne peux que répéter que cela a été une expérience merveilleusement enrichissante. J'ai reçu beaucoup d'informations, d'encouragements et de motivation incroyablement précieux de la part de toutes les personnes impliquées dans ce programme. Je ne peux que vous remercier tous assez pour m'avoir aidé à devenir un éducateur vraiment efficace.


Corps d'urgence des femmes - Histoire

Pour une page d'histoire, j'ai posté des documents DCPA/FEMA avec des informations sur l'histoire de la défense civile.
Ces informations sont tirées du livret du DCPA ÉVÉNEMENTS SIGNIFICATIFS DANS L'HISTOIRE DE LA DÉFENSE CIVILE DES ÉTATS-UNIS et
Monographie FEMA AMERICAN CIVIL DEFENSE 1945-1984, L'EVOLUTION DES PROGRAMMES ET DES POLITIQUES

DÉFENSE CIVILE AMÉRICAINE 1945-1984
L'ÉVOLUTION DES PROGRAMMES ET DES POLITIQUES
Merci à Susan Smith de Minnetrista dans l'Indiana pour ce document et bien d'autres !

AmericanCivilDefense1945-1984.pdf

SERVICES D'INFORMATION
AGENCE DE PRÉPARATION CIVILE DE LA DÉFENSE
Washington, D.C. 20301
ÉVÉNEMENTS SIGNIFICATIFS DANS L'HISTOIRE DE LA DÉFENSE CIVILE DES ÉTATS-UNIS

Le livret est transcrit ci-dessous. Je n'ai pas encore de fichier PDF disponible pour cela.
Livret DCPA 1975

(b) Parallèlement, le secrétaire à l'armée a créé dans son bureau immédiat un bureau de la protection civile, dirigé par un directeur de la protection civile, redélégant au directeur de la protection civile toutes les fonctions attribuées au secrétaire de l'armée par le secrétaire à la défense. (Également publié au Federal Register le 10 avril 1964, 29 F.R. 5017.)

Kentucky transféré de la région 4 à la région 3

Ohio transféré de la région 2 à la région 4

(a) Federal Disaster Assistance Administration (FDAA) établie par le secrétaire du Logement et du Développement urbain pour administrer les fonctions liées aux catastrophes naturelles.


Fonds de contrepartie pour les chapitres WMA

Ce sont des fonds que WMA National a mis de côté pour augmenter les efforts des chapitres dans leurs efforts bienveillants. Ils ne constituent pas un remboursement. Parlez à votre directeur régional pour plus d'informations sur ce programme.

Des fonds de contrepartie pouvant aller jusqu'à 250 $ chaque année sont demandés par la section. Chaque chapitre doit avoir une copie du formulaire situé dans le manuel « Chapitre comment faire ». Les lettres ne sont pas acceptées, le formulaire doit être utilisé. Si la section fournit des services directs aux anciens combattants, par exemple en organisant une fête pour eux ou en les mettant à l'aise d'une manière ou d'une autre, elle devrait envoyer la preuve d'avoir amassé les fonds nécessaires, éventuellement au moyen de reçus. Ensuite, la WMA remboursera le chapitre pour pas plus de 250 $.

Mise en œuvre des fonds

Il existe deux catégories pour le décaissement des fonds :

1. PROJETS UNIQUES&mdashif un chapitre souhaite financer un projet dans un centre médical VA (fête de Noël, achat de fournitures de salon de beauté, etc.) Une copie de la vérification du chapitre doit accompagner la demande.

2. PROJETS EN COURS & mdashsi un chapitre souhaite acheter des fournitures pour un centre médical VA (c. Les reçus d'achat doivent accompagner la demande et doivent être soumis avant l'exercice financier se terminant le 30 juin.

Veuillez contacter votre directeur régional ou le Char du comité des fonds de contrepartie à [email protected]


Semper Paratus, toujours prêt, garde-côtes des États-Unis

Suivant l'exemple des autres branches, la propre force de réserve féminine de la Garde côtière américaine a été autorisée à la fin de 1942. Eux aussi avaient besoin de femmes pour remplir les rôles actuellement occupés par des hommes, permettant à ces hommes d'aller en mer. Le premier directeur est venu des WAVES, le lieutenant-commandant Dorothy Stratton. La campagne de recrutement initiale a été couronnée de succès, mais le recrutement pour le service le moins connu a toujours été un défi. Les femmes afro-américaines n'ont pas été autorisées à s'enrôler avant octobre 1944.

Plus petites que les autres branches de service, les SPAR, comme on les appelait, n'avaient que 10 000 femmes en service de 1942 à 1946. À la fin de 1944, le recrutement s'est arrêté, sauf pour des remplacements ou pour pourvoir des postes nécessitant des compétences spécialisées. Bien que la Garde côtière soit tombée sous la juridiction de l'US Navy pendant la guerre, les SPAR, comme leurs homologues masculins, ont été formés dans des camps de la Garde côtière et des écoles spécialisées. Comme pour les femmes réservistes et les WAVES, les SPAR n'étaient autorisées à servir qu'aux États-Unis, à Hawaï et en Alaska.

Cette vidéo de recrutement des SPAR, Coast Guard SPARs, a été créée pour aider à recruter plus de femmes dans les rangs des SPAR. Des Archives nationales.


Des femmes de la Seconde Guerre mondiale déchiffrant le code

La cryptologie, l'étude de la création et de la rupture de code, existe depuis que l'homme pouvait gratter des images sur les parois des grottes. (Eh bien, peut-être pas l'étude, mais certainement la pratique.) Pendant des milliers d'années, les secrets cryptologiques n'étaient confiés qu'à quelques-uns, qui étaient presque toujours des hommes. Cependant, cela a beaucoup changé après la Première Guerre mondiale et est devenu une nécessité pendant la Seconde Guerre mondiale.

Alors que de nombreuses femmes sont entrées dans le domaine de la cryptologie pendant la Première Guerre mondiale, certaines des femmes cryptologues les plus connues sont entrées dans la profession après la guerre et ont été suivies par des milliers d'autres pendant la Seconde Guerre mondiale. Ces femmes sont entrées dans l’histoire en servant notre nation derrière le voile du secret dans le Women’s Army Auxiliary Corps (WAAC) de l’armée américaine et dans la marine des États-Unis en tant que femmes acceptées pour le service d’urgence volontaire (WAVES). Le président Franklin D. Roosevelt a signé le projet de loi établissant le WAAC en mai 1942 et un autre projet de loi plus tard dans l'année créant les WAVES.

Des milliers de femmes ont servi comme cryptologues ou à des postes de soutien aux opérations cryptologiques dans l'armée et la marine pendant la Seconde Guerre mondiale, soit en tant que civiles, soit en uniforme. Partout aux États-Unis, les femmes étaient impatientes de faire leur part pour leur pays.

Seules les femmes possédant des qualifications supérieures étaient admises aux travaux de cryptologie. Les femmes dans l'armée devaient posséder des qualifications d'officier et posséder de solides compétences en mathématiques ou en langues. Avec l'armée et la marine en compétition pour les femmes ayant des qualifications similaires, la marine a offert le statut d'officier aux cryptographes.

Les femmes admises dans le domaine de la cryptologie étaient tenues au secret. Ils ont prêté serment et on leur a dit que la peine pour avoir discuté de leur travail en dehors des canaux approuvés pouvait être la mort, car cela était considéré comme une trahison en temps de guerre. L'armée et la marine accordaient une plus grande valeur à l'intégrité qu'aux compétences apportées au travail, estimant que les femmes qui possédaient les qualifications mais n'étaient pas formées en cryptographie pouvaient acquérir les compétences dont elles avaient besoin. Les femmes dont la loyauté était remise en question, cependant, ont été disqualifiées de ce qui serait un travail hautement classifié.

Les femmes ont accepté de servir dans l'armée et la marine ont suivi une formation approfondie. Les personnes sélectionnées pour soutenir les opérations cryptologiques dans le programme WAAC se sont rendues à Arlington Hall Station en Virginie, où elles ont appris la cryptologie et le code, de la théorie à la pratique.

Les opérations de signalisation et de cryptologie à Arlington Hall et à l'annexe des communications navales étaient top secrètes. Ni l'armée ni la marine n'ont dit aux femmes comment leur travail s'inscrivait dans l'ensemble. Les cryptanalystes savaient comment leurs réalisations aidaient les hommes à l'étranger, mais les WAC (femmes servant dans le WAAC) interceptant des messages codés dans le 2e bataillon des services de transmission de l'armée et les WAVES exploitant les machines cryptanalytiques apprenaient rarement les résultats de leurs efforts.

Les femmes du Women's Army Corps pendant la Seconde Guerre mondiale ont servi dans le Army Signal Intelligence Service ou dans le 2e Bataillon des services de transmission, exploitant des machines Sigaba, déchiffrant des messages, interceptant et transmettant des messages codés ennemis. Crédit : Gouvernement des États-Unis avec l'aimable autorisation du National Cryptologic Museum

Une partie importante du travail de WAVES consistait à construire et à faire fonctionner la Navy Cryptanalytic Bombe, un dispositif électromécanique de 2,5 tonnes développé pour briser les messages d'énigme à quatre rotors des sous-marins allemands. Six cents WAVES ont travaillé trois quarts de huit heures, sept jours par semaine à la National Cash Register Company (NCR) à Dayton, Ohio, où ils ont appris à souder et à connecter des fils, à lire des schémas électriques, à assembler des rotors et à en construire 121 des machines sans aucune idée de ce qu'elles construisaient ni pourquoi. C'était un travail fastidieux et fastidieux qui ne laissait aucune place à l'erreur. Après le premier bombardement réussi en mai 1943, les WAVES ont voyagé avec leurs bombes par chemin de fer jusqu'à l'annexe de la marine à Washington, DC, où ils ont exploité les machines jusqu'à la fin de la guerre.

La vie était physiquement, émotionnellement et mentalement difficile pour les WAC de l'Armée et les WAVES de la Marine. Beaucoup vivaient dans des casernes avec 84 femmes par étage jusqu'à ce que des améliorations soient apportées. Ces conditions permettaient très peu d'intimité ou de sommeil. De plus, il y avait le stress quotidien résultant de l'environnement impitoyable qui ne laissait aucune place à l'erreur.

Malgré les défis liés au travail, les femmes en cryptologie ont effectué leur travail avec assiduité et étaient fières de servir dans l'armée. WAVE Le lieutenant Sylvia Rosenwasse se souvient : « Ils étaient très dévoués et très attentionnés et [avaient] un merveilleux esprit de corps. Ils étaient fiers de leurs uniformes et fiers d'être dans la Marine.

Navy WAVE travaille sur la bombe cryptanalytique de l'US Navy. Crédit : Gouvernement des États-Unis avec l'aimable autorisation du National Cryptologic Museum

On pourrait bien sûr en dire autant des WAC. Un commandant du WAC a déclaré : « Quand la démobilisation est arrivée, mes femmes ont juré qu'elles ne reviendraient jamais au département de la Guerre ou pour travailler par quarts, mais environ 25 % l'ont finalement fait – en tant que civiles. »

Explorez l'histoire de l'aviation de la Seconde Guerre mondiale dans les galeries de notre musée à Washington, DC, et de notre centre Steven F. Udvar-Hazy à Chantilly, en Virginie. Vous pouvez également apprendre comment les récepteurs GPS décodent les signaux satellites dans un affichage interactif dans la galerie de temps et de navigation de notre National Mall Building.


VAGUES

Tout au long de la Seconde Guerre mondiale, les femmes ont contribué à l'effort de guerre dans divers domaines d'activité. Les femmes acceptées pour le service d'urgence volontaire (WAVES), une unité de la Réserve navale américaine, était l'un de ces domaines. Leurs nombreuses contributions se sont avérées être un atout vital pour gagner la guerre ainsi que pour prouver que les forces mixtes pouvaient réussir. Un coup de pouce d'Eleanor Roosevelt a incité la marine à envisager un corps de réserve féminin. Le Congrès a été lent à reconnaître le besoin de femmes dans la marine, mais le président Roosevelt s'est rendu compte que les femmes militaires seraient un plus en temps de guerre et a promulgué le corps le 30 juillet 1942. Mildred McAfee, président du Wellesley College, a prêté serment en tant que lieutenant commandant de la réserve navale, la première femme officier commissionné de l'US Navy et le premier directeur des WAVES. Au début d'août 1942, un grand nombre de femmes de tous les États postulèrent aux postes de service général de la marine offerts à Bainbridge, dans le Maryland. Le cours de formation intensif de 12 semaines comportait des journées de huit heures d'étude en classe. Les femmes, équivalentes à des yeomen, étaient formées pour exercer des fonctions de secrétariat et de bureau. La première promotion se composait de 644 femmes, et les classes suivantes ont produit un maximum de 1 250 diplômées. Les résultats ont dépassé les attentes à l'automne 1942, la marine américaine avait produit un record de 10 000 femmes pour le service actif. Plus tard, servant dans un large éventail de professions, les WAVES ont effectué des travaux dans la communauté de l'aviation, les professions médicales, les sciences, la technologie et les communications. La marine a créé les WAVES pour effectuer les mêmes missions que les WAC avec des fonctions telles que les opérations de la tour de contrôle. Pour ce poste, le candidat préféré devait répondre aux critères suivants, être et avoir :


Voir la vidéo: Dr House et Lie to Me: deux représentations différentes du TDI (Juillet 2022).


Commentaires:

  1. Adalson

    C'est intéressant. Dicter, où puis-je lire à ce sujet?

  2. Hanson

    Une très bonne idée



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